Tiedot

Yhteistoimintakäyttäytyminen: lapset ja nuoret, joilla on autismispektri

Yhteistoimintakäyttäytyminen: lapset ja nuoret, joilla on autismispektri

Miksi yhteistyö on tärkeää

Yhteistoiminnallinen käyttäytyminen auttaa lapsia menestymään koulussa, suhteissa muihin ja luokan ulkopuolella. Se on tärkeää myös onnelliseen ja harmoniseen elämään.

Yhteistyöhön sisältyy useita tärkeitä taitoja, kuten jakaminen, vuorottelu ja ohjeiden seuraaminen muilta. Lapset tarvitsevat nämä taidot kommunikoida ja tulla toimeen muiden kanssa useimmissa sosiaalisissa tilanteissa.

Miksi lapset ja teini-ikäiset, joilla on autismispektri, voivat olla yhteistyökyvyttömiä

Lähes kaikki lapset eivät tee sitä, mitä heidät toisinaan pyydetään tekemään. Mutta autismispektrin häiriöiden (ASD) lasten ja nuorten vanhempien mielestä lapsen yhteistyön puute todella haittaa arkipäivää.

Nuorilla lapsilla, joilla on ASD tai joilla on rajoitettu kieli, on usein vaikeuksia ohjeiden ymmärtämisessä, mikä voi vaikeuttaa heidän yhteistyötä. Näin voi tapahtua seuraavissa tilanteissa:

  • Siellä on liikaa ohjeita - ASD-lapset tarvitsevat usein vähän ylimääräistä aikaa käsitelläksesi sitä, mitä pyydät heitä tekemään, ja voivat tuntea uupumustaan, jos heitä pyydetään tekemään liian monta asiaa kerralla.
  • ohjeet ovat liian kovat - joskus lapsilla ei ole oikeita taitoja tehdä mitä heitä pyydetään. Esimerkiksi, jos lapsi ei osaa nappia paitaansa, hänellä voi olla vaikeuksia, jos häntä pyydetään pukeutumaan.
  • ohjeet ovat liian epämääräisiä - lapsilla voi olla vaikeuksia yhteistyössä, jos ei ole selvää, mitä heidän on tarkoitus tehdä. Esimerkiksi: 'Katso kenkäsi sohvalla, Jo' tai 'Haluatko mennä nukkumaan, Susan?'. On parasta olla mahdollisimman selkeä.

Lapsilla, joilla on ASD, on yleensä vaikeudet sosiaalisessa vuorovaikutuksessa ja viestinnässä. Joten he saattavat olla yhteistyöstä kieltäytyviä, koska he eivät ole oppineet asianmukaista käyttäytymistä erilaisiin sosiaalisiin tilanteisiin. Tai he eivät ehkä pysty hallitsemaan vahvoja tai vaikeita tunteita - kuten vihaa, turhautumista tai ahdistusta -, joita voi tulla, kun sinua pyydetään tekemään jotain mitä et halua tehdä.

Lapset, joilla on vähän tai ei mitään kieltä, voivat helposti turhautua, jos he eivät osaa ilmaista tunteitaan suullisesti - tämä pätee lapsiin, joilla on ASD ja ilman sitä.

ASD-lapset ovat joskus yhteistyökykyttömiä, kun heitä pyydetään tekemään jotain, josta he eivät pidä aistinvaraiset kysymykset - esimerkiksi meneminen meluisaan myymälään tai syöminen ruokia, joilla on erityiset rakenteet.

ASD-lapsilla voi olla jäykkä, kiinteät ideat ja käyttäytyminen jotka voivat häiritä heidän kykyään ottaa ohjeita. Heillä on myös vaikea siirtää huomionsa asiasta toiseen. Tämä saattaa näyttää siltä, ​​että lapsesi ei toimi yhteistyössä, kun lapsi tarvitsee vain aikaa ja apua siirtyäkseen uuteen aktiviteettiin tai seuraamaan uutta ohjeita.

Viimeinkin yhteistyöstä kieltäytyminen joskus antaa lasten päästä pois tilanteista he eivät pidä. Kun ASD-lapset eivät halua tehdä jotain - kuten lelujen pakkaamista tai kotitöitä - saattaa väsyneiden tai turhautuneiden vanhempien olla ymmärrettävästi helpompaa antaa heidän päästä pois siitä kuin pakottaa asia.

Auttaa lapsiasi autismispektrin häiriöissä olla yhteistyöhaluisempia: vinkkejä

Jäljempänä hahmoteltujen strategioiden tarkoituksena on vahvistaa lapsesi yhteistyöhenkeä ja suunnata vaikeista tilanteista ennen heidän syntymistään.

Rajojen asettaminen
Rajojen asettaminen tarkoittaa kiinteän viestin lähettämistä siitä, mitä lapsesi voi ja mitä ei voi tehdä - esimerkiksi nukkumaan mennessä kouluyöllä on kello 20.00. Lapset yrittävät usein haastaa aikuisten asettamat rajat - tämä on vain osa lapsena olemista. Mutta rajoitukset auttavat pitämään lapset turvassa ja ovat tärkeitä vähentämään yhteistyöstä kieltäytymistä.

Kun asetat rajoja, odotusten noudattaminen osoittaa lapsellesi, että tarkoitat sitä, mitä sanot.

Voit esimerkiksi aloittaa nukkumisrutiinisi - puhdistaa hampaita, lukea kirjoja ja niin edelleen - klo 19.30, niin että lapset ovat sängyssä kahdeksantoista. Mutta Jos odotukset ovat epäjohdonmukaisia, lapset todennäköisemmin testaavat tai jättävät huomiotta rajat. Esimerkiksi, jos kello 20.00 on jonain iltoina, mutta milloin tahansa muina aikoina, lapsi voi lobbata "aina" joka ilta.

Rajojen asettaminen ei tarkoita lapsesi ylikuormittamista liian monilla säännöillä - perhesääntöjä käsittelevässä artikkelissamme selitetään kuinka luoda sääntöjä perhe-elämäsi todella tärkeistä asioista.

Annetaan tehokkaita ohjeita
Tapa, jolla ohjeet antaa, vaikuttaa voimakkaasti siihen, tuleeko lapsesi yhteistyöhön. Voit tehdä ohjeistasi tehokkaammaksi:

  • saada lapsesi huomio
  • varmista, että annat ohjeen, ei pyynnön
  • on selvää, mitä on tehtävä
  • varmistamalla, että lapsesi voi tehdä mitä pyydät
  • tekemällä ohjeesta positiivinen - esimerkiksi 'Rachel, kävele, kun olet sisällä', eikä 'Älä juokse, Rachel'
  • seuraamalla kysyttyäsi.

Siitä voi olla apua lapsellesi, jos esittelet asioita visuaalisesti - esimerkiksi käytä käsinpesukuvaa, kun pyydät lasta pesemään kätensä. Se voi myös auttaa käyttämään selkeää, ytimekästä kieltä, jossa ei ole liian monta sanaa. Anna lapsellesi myös jonkin aikaa, ehkä 10 sekuntia, ohjeiden käsittelyyn.

Tarjoaa valintoja
Kun lapsilla on valintoja, he oppivat tekemään päätöksiä ja ajattelemaan itseään. Antamalla lapsellesi tehdä joitain päätöksiä ja ylistämällä vastuullisia valintoja auttaa kehittämään ja vahvistamaan lapsesi itsetuntoa ja yhteistyökykyä.

Hyvä tapa antaa lapsellesi valintoja on tarjota rajallinen valikoima vaihtoehtoja - kaksi on hyvä. Esimerkiksi 'Lou, on lounasaika. Haluatko juustovoileivän tai Vegemite-voileivän? '. Tai 'Rani, on aika pukeutua. Haluatko käyttää tätä hamea tai näitä farkkuja? '.

Voit kannustaa lapsiasi tekemään rajoitetusti valintoja joka päivä - esimerkiksi mitä leluja leikkiä, kirjoja lukea, vaatteita pukeutua, välipaloja syödä, puistoja leikkiä varten tai projekteja, joissa työskennellä.

Kolmivaiheinen kehotus
Tämä on yksinkertainen strategia, joka voi rohkaista yhteistyöhön perustuvaa käyttäytymistä varmistamalla, että lapsesi noudattaa ohjeita.

Vaihe 1 on antaa ohjeet:

  • Sano lapsellesi: 'Josh, pese kädet'.
  • Anna lapsellesi viisi sekuntia tämän ohjeen läpi.
  • Jos lapsesi tekee yhteistyötä, kiitä innostuneesti ja rohkaise.
  • Jos lapsesi ei tee yhteistyötä viiden sekunnin sisällä, siirry vaiheeseen 2.

Vaihe 2 on antaa ohje uudelleen ja osoittaa lapsellesi ensisijainen käyttäytyminen:

  • Sano ”Josh, pese kädet” ja osoita tai kävele pesualtaan yli.
  • Jos lapsesi tekee yhteistyötä viiden sekunnin sisällä, kiitosta paljon.
  • Jos lapsi ei tee yhteistyötä viiden sekunnin sisällä ohjeistasi ja esittelystäsi, siirry vaiheeseen 3.

Vaihe 3 on antaa ohje uudelleen ja käyttää fyysistä ohjausta:

  • Sano ”Josh, pese kädet” ja pese lapsesi kädet käsin-käsin -ohjeiden avulla.
  • Älä lopeta lapsesi opastamista, ennen kuin ohjeet on tehty.

Siellä on muutama muistettava asia kolmivaiheisella kehotuksella:

  • Toista ohjeesi jokaisen kehotuksen yhteydessä.
  • Vaiheet 1 ja 2 eivät koskaan toistu useammin kuin kerran.
  • Keskity tehtävään - älä puhu muista asioista lapsesi kanssa.
  • Anna lapsellesi kiitosta ja rohkaisua, kun hän tekee yhteistyötä.
  • Älä ylistä ja rohkaise, kun joudut käyttämään fyysistä ohjausta.
Ylistys on tärkeä osa kolmivaiheista kehotusta ja monia muita strategioita hyvän käytöksen edistämiseksi. Kuvaileva ylistys - kun kerrot lapsellesi juuri sen, mitä pidät hänen käytöksestään - toimii parhaiten. Esimerkki kuvailevan kiitoksen käyttämisestä yhteistyön rohkaisemiseksi saattaa olla 'Anna, hyvin tehty! Laitat lelujasi pois.

Ympäristö huomioon ottaen
Yritä ajatella tilanteita, joissa lapsesi ei ole jatkuvasti yhteistyökykyinen.

Saatat huomata, että lapsesi ei toimi yhteistyössä, jos lähdet syömään, mutta hän on hyvä kotona aterian yhteydessä. Voi olla, että hän on tottunut tiettyyn rutiiniin kotona tai mieluummin syö omasta erityisestä levystään. Tai saatat huomata, että lapsesi ei yleensä tee yhteistyötä vain tungosta, meluisassa ympäristössä, ehkä siksi, että hän on herkempi äänille kuin muut lapset.

Voit tehdä asioita, jotka auttavat lapsiasi tuntemaan olonsa mukavammaksi ja siten yhteistyöhaluisemmaksi. Niihin voisi kuulua:

  • lapsesi mukavuusobjektien käyttäminen tilanteissa, joissa hän ei toimi yhteistyössä - esimerkiksi erityisen lautasen ottaminen kotoa, jos lähdet syömään
  • kompromissi tekemäsi ja lapsesi herkkyyden välillä - esimerkiksi menemällä ostoskeskukseen hiljaisemmalla päivällä.

Social Stories ™
Social Stories ™ selittää sosiaaliset tilanteet lapsille, joilla on ASD. Voit kirjoittaa Social Stories ™ rohkaistakseen sopivia taitoja ja käyttäytymistä tilanteissa, joissa lapsesi on tehtävä yhteistyötä, mukaan lukien käsien pesu, ostokset, pakkaaminen ja niin edelleen.

Social Stories ™ on erityisen hyödyllinen lapsille, jotka ovat ahdistuneempia kuin muut lapset ja haluavat tietää, mitä tapahtuu.

Teknologian käyttäminen
Jos lapsellasi on kieli rajoitetusti, tekniikka voi auttaa häntä yhteistyöhön helpottamalla hänen kommunikointia. Esimerkiksi PECS (Picture Exchange Communication System) käyttää kuvia, symboleja, sanoja tai valokuvia, jotka edustavat tehtäviä, toimia tai objekteja. Voit käyttää PECS-tabletteja tableteissa tai paperikorteissa.

Ole tietoinen
Huomaavaisuus tarkoittaa selkeää, rauhallista mieltä, joka keskittyy nykyhetken tapahtumiin. Voit auttaa lapsesi yhteistyökykyä pitämällä rentoutumista pyydettäessä häntä tekemään asioita ja keskittymällä todella antamaan hänelle tehokkaita ohjeita. Tämä saattaa tarvita harjoitusta, mutta mitä enemmän teet sitä, sitä paremmin saat.